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篇1：光子晶体中的反常折射现象论文
【摘 要】 光子晶体指具有光子带隙特性的人造周期性电介结构。
光子晶体的特殊性质具有很大的潜在应用前景，近些年，光子晶体成为了热门的研究课题。
光子晶体在通信中的应用给人们带来了光子晶体光纤，随着人们对通信速度和容量要求的不断提高，传统电子器件已经很难满足用户需求，光子晶体光纤有着更高的信息容量、更快的反映速度、更强的互连能力。
光子晶体的广泛应用给各个领域和行业都带来了巨大改变。
光子晶体还能够实现慢波、自聚焦等，未来光子晶体广泛应用已经成为必然趋势。
反常折射是光子晶体的重要特性之一。
篇2：光子晶体中的反常折射现象论文
【关键词】光子晶体;反常折射;折射原理
引言
光子晶体研究一直受到社会各界的关注，自一九九六年以来就先后有大量光子晶体相关发明被研究成功，例如：光子晶体直角导波、光子晶体反射镜子、光子晶体光纤、光子晶体超棱镜、光子晶体激光器、光子晶体天线等等。
很多研究成果被列为《科学》杂志十大研究中。
一九九九年美国MIT研制出了第一台光子晶体反射镜，这种反射镜在特定的波长范围内具有全反射功能，利用这种技术制造的光子晶体光纤，理论上可以实现无损耗远距离传输。
近些年对光子晶体反常折射现象的研究越来越多，光子晶体的反常折射在器件设计领域有着很好的应用前景。
一、光子晶体概述
光子晶体虽然是一个新词，但实际上人们对光子晶体的研究很早就开始了。
光子晶体虽然是人工制造，但实际上原型源自自然界，自然界中同样存在这种物质。
例如：自然形成的蛋白石，这种由二氧化硅纳米球沉积形成的矿物，具有丰富的颜色。
但这种石头丰富的色彩却和色素没有任何关系，而是因它自身几何结构上周期性使它具有了光子能带结构，所以在不同反射光下便会随之变化颜色，与光子晶体有着类似的结构。
光子晶体的特点是：具有周期性结构;具有相空间压缩性能;具有结构周期性;具有禁带特性。
光子晶体一九八七年正式被提出，光子晶体是人工排列而成的人工微结构，从材料结构上来看光子晶体是属于周期性介电结构的人工晶体。
光子晶体与半导体晶格对电子函数的调制十分类似，但光子晶体具有更好的长波选择功能。
光子晶体的研究开始于对自然现象的假设与研究。
科学家们假设光子具有类似于电子在晶体中传播的规律，并在此基础上展开了研究。
从光子晶体结构图上可以看出晶体内部周期性有序排列，正是这种周期势场的存在使运动电子受到周期势场的布拉格散射从而形成能带结构，但带与带之间可能存在带隙传播过程中，能量落在带隙中就无法传播。
光子晶体的结构类似于晶格节点周期性离子。
随着对光子晶体研究不断深入，很多科学家都针对光子晶体的应用进行了研究。
目前光子晶体多被应用于光子学器件上，除了在光子器建方面的'应用外，在通信和信息方面的应用，掀起信息技术发展的新的浪潮。
二、光子晶体中的反常折射现象
近些年，很多科学家针对光子晶体中的反常折射现象展开了研究，一些科学家通过研究发现了光子晶体中存在反常折射。
实验中光在进入晶体发生折射时，折射光不是偏向于法线方向，而是偏向界面方面。
篇3：光子晶体中的反常折射现象论文
另有科学家证明光子晶体中折射光甚至与入射光位于界面发线方向同一侧，出现负折射率。
这些实验说明在光频率范围内，光子晶体折射率小于一，甚至小于零。
光子晶体的反常折射的现象原理分析可以通过分析频率曲线来完成。
光在光子晶体传播过程中频率曲线决定着光子晶体布洛赫模群速度及方向，从而决定光如何在光子晶体内部如何进行折射。
通过以上分析不难看出，光子晶体频率曲线与能带分布都影响着折射效应。
从色散曲线能带分布情况便可判断负折射效应频率范围处于光子晶体禁带区附近。
色散曲线对应的频率曲线具有负有效光子质量，并且随着频率的不断的增加，布洛赫模群速度方向都会产生负向偏折。
首次合成光子晶体反常折射介质的是Smith等人。
在研究中应用了Pendry理论，实验通过金属线和金属环实现，虽然实验成功但实际上金属材料固有的吸收特性，在某种程度上也大大的限制了反常折射在短长波方面的应用效果，所以当时并没有得到推广和应用。
想要取得更好的效果降低短波损耗，必须使用一些其他的材料代替金属实现反常折射效应。
这一实验为后期光子晶体反常折射研究奠定了基础。
经过不断的发展，光子晶体已经发展出了：一维光子晶体、二维光子晶体、三维。
目前一维光子晶体制备技术已经逐渐成熟起来，但对反常折射的特性控制技术却还很少。
虽然三维光子晶体的性能几乎包括了其他类型的所有特征，但是制备问题一直没有得到很好的解决，所以未来的光子晶体应用的主流还会暂时停留在二维光子晶体上。
三、结束语
光子晶体是一种新型的材料，光子晶体反常折射现象也展现出了很大的潜在应用前景。
如果利用光子晶体反常折射现象制作超透镜，在光子晶体反常折射现象下的超透镜，突破了传统衍射极限，成像分辨率将大大被提高，从而实现“完美成像”光子晶体的广泛推广和应用具有重要意义。
【参考文献】
[1]周墨菁.光子晶体及其负折射现象理论与特性研究[J].湖北职业技术经济管理学院，2012，14(12)：119-124
[2]李志搏.一维光子晶体反常折射的数值分析[J].浙江经济管理学院，2011，11(14)：132-136
[3]王慧丽.含负折射率材料一维光子晶体光学特性的研究[J].湖北科学技术学院，2012，09(02)：122-133
篇4：石墨烯涂覆光子晶体光纤探讨论文
石墨烯涂覆光子晶体光纤探讨论文
摘要：碳基材料聚合物拥有增强光纤传感器传感特性的潜力。将碳基材料与光子晶体光纤(PCF)相结合，先将剥除涂覆层的PCF两端与同样剥去涂覆层的单模光纤（SMF）熔接在一起，然后在结构表面涂覆石墨烯层，形成一个基于PCF的马赫-曾德尔干涉仪（MZI）。实验证明，在基于PCF的干涉仪传感器表面涂覆石墨烯材料能够提升传感器的折射率灵敏度。
关键词：光子晶体光纤；石墨烯；等离子体增强化学气相沉积；折射率
光纤马赫-曾德尔干涉仪（MZI）由于高分辨率、高测量精度及制作简单等优点已经在电流[7]、应力[8]和温度[9]传感等领域得到了广泛的应用。目前，基于PCF的光纤MZI结构主要有：基于PCF与单模光纤（SMF）纤芯错位熔接，或PCF空气孔塌陷熔接构成的MZI；对PCF进行腐蚀成锥构成MZI；在PCF上写入长周期光栅构成MZI；利用双芯PCF制作MZI；将PCF熔融拉锥构成MZI。这些基于PCF的MZI传感器具有灵敏度高和制备简单的优点，可以实现折射率、温度和应力等参量的测量。本文提出一种在SMF与PCF熔接形成MZI结构的表面涂覆石墨烯材料的PCF折射率传感器。
1基于PCF的MZI基本原理
基于PCF的MZI（PCF-MZI）是先将PCF的两端分别与SMF熔接在一起[10]，熔接过程中通过控制放电量使PCF空气孔保持一定程度的塌陷。当光从SMF端进入第一段塌陷区时，入射光发生衍射并且激发出包层高阶模在包层中进行传输，另一部分光继续在纤芯中传输。当光经过第二个塌陷区时，在包层中传输的一部分光再次耦合进纤芯中传输并发生干涉沉积在裸露的PCF结构表面的石墨烯材料会导致传感元件的传感机制发生变化。石墨烯与其它的碳纳米材料一样具有高折射率和独特的光学特性[7]。石墨烯的高折射率会提高光纤包层的有效折射率，由于包层有效折射率的提升，即使输出光谱的干涉峰或干涉谷波长变化很小，也容易被观测到。
2PCF-MZI传感器的制作
本文提出的PCF-MZI的制作是通过商用熔接机完成的，具体方法如下：分别选用一段SMF和PCF(约5mm)，剥除涂覆层，用酒精擦拭干净后，使用光纤切割刀将光纤的端面切平整后放置在光纤熔接机上，使用马达控制功能将SMF和PCF对准后进行放电，放电量约13.5mA，放电时间为1000ms。我们在实验中发现，通过控制放电量、放电时间及电极位置可以控制塌陷长度，从而获得更好的光谱样本。完成上述操作后，通过等离子体增强化学气相沉积(PECVD)将石墨烯沉积在裸露的PCF表面。PECVD法源于化学气相沉积技术，属于利用气相态物质在固体表面进行化学反应、生成固态沉积物的过程，其过程如下：①打开真空泵将管式炉抽真空（真空度约30mTorr），同时打开管式炉的加热源对基片区域加热。②管式炉温度达到700℃时，先通入10sccm的氢气并打开等离子体（200W），对样品表面进行清洁10分钟。清洁结束后，向管式炉内通入生长气体（甲烷:氢气=1∶9sccm），此时仍然保持加热和抽真空，真空度约300mTorr；待炉内压强稳定后打开等离子体（甲烷与氢气的比例、温度及等离子体功率控制薄膜生长速率），薄膜开始生长并计时（不同厚度石墨烯可通过时间进行控制）。③薄膜生长结束后，将等离子体源调低至60W并关闭，停止通入生长气体，关闭加热源，此时仍然保持抽真空。④在抽真空的同时，管式炉中通入氩气（10scmm）直至其冷却，通氩气主要是对已制备样品的保护及加速炉内温度降低。⑤样品冷却好后，从管式炉中取出，保存至密封的胶盒中。⑥关闭机器电源和气瓶各处阀门。PECVD法生长石墨烯有独特优点：可在任意衬底上生长石墨烯，无需催化剂；低温生长；成膜质量好；薄膜厚度易于控制；均匀性和重复性好；高效率，低成本。但也存在缺点：要求较高的真空环境；生长所需气体具有可燃性、爆炸性和易燃性，需采取必要的保护措施。本文的实验中，样本石墨烯沉积层数约为8层，厚度约为2.672nm[11]。上述MZI结构一端的SMF与一个宽带光源连接在一起，另一端与光谱仪连接在一起，直接在光谱仪上观测传输谱。将PCF部分放置在载玻片上，保证结构的稳定性。石墨烯沉积前后传感器传输光谱如图1所示，可以看到石墨烯沉积前干涉谷的位置约在1534nm处，石墨烯沉积后干涉谷的位置发生了少量红移，移动到约1535nm处，并且石墨烯涂覆之后峰值降低约1.5dB。使用PECVD法的石墨烯沉积温度低，对基体的结构和物理性质影响小；膜的厚度及成分均匀性好；膜组织致密、针孔少；膜层的附着力强。
3实验结果与讨论
实验将传感结构绷直后固定在载玻台上，并记录此时的透射谱[9]，如图2所示。在折射率传感实验中，使用不同参数的折射率匹配液作为折射率测量样本，将折射率匹配液用滴管滴在PCF结构上，记录传感器在不同外部环境下的透射谱。每组实验结束后，使用酒精反复清洗传感结构，将清洗后的透射谱和未浸泡在折射率匹配液中的透射谱进行对比，保证还原光谱后进行下一步测量。实验室的温度设为28℃，以确保温度不影响实验。图3是未涂覆石墨烯的传感器在不同环境折射率下的'透射谱，从图中可以看到，随着环境折射率的增加，传感器的透射谱发生漂移，并且峰值随着环境折射率的增加逐渐减小。传感器未涂覆石墨烯前，当环境折射率从1.30RIU增加至1.44RIU时，透射谱中的干涉谷从1554.6nm处漂移到1539.1nm处，漂移了15.5nm，强度从-18.6dB降低到-15.4dB，降低了3.2dB。图4为传感器结构表面涂覆石墨烯后在环境折射率变化下的透射谱，横轴为外界环境折射率系数，纵轴为在折射率系数变化下透射谱中的光谱强度功率。从图3、图4中可以看出，在1.30~1.44RIU范围内折射率灵敏度为21.02dB/RIU。图5为不同外部环境折射率下石墨烯沉积传感器的透射谱，可以看出传感器表面涂覆石墨烯后，当环境折射率从1.30RIU增加至1.44RIU时，透射谱中的干涉谷透射谱中的干涉谷从1541.9nm处漂移到1539.2nm处，漂移了2.7nm，强度从-18.7dB变化到-14.7dB，降低了4dB。图6为不同外部环境折射率下石墨烯涂覆传感器样本干涉谷强度折射率响应曲线，由此可以看出，一部分倏逝波的能量将会和靠近光纤包层的表层模式耦合，导致输出光谱上可观察到的强度减小。表层石墨烯的高折射率会提高光纤包层的有效折射率，从而使光谱变化更容易被观察到。以上实验数据表明：在1.30~1.44RIU范围内有23.41dB/RIU的折射率灵敏度，这是由于石墨烯薄膜自身复杂的有效折射率改变了光纤的边界条件,光在传播过程中从光纤的包层泄漏到石墨烯涂层，耦合空间也由原先的包层扩大至石墨烯涂层；同时，石墨烯薄膜自身固有的光学吸收功能也增加了传播过程中的光损耗，降低了耦合强度。由于涂覆石墨烯的总反射比基本依赖于外部环境的折射率，与拉力和温度关系不大，因此其对外部环境的变化有很强的抗干扰性，也使得这种传感器有完成双参量传感的潜力[12~14]，即当另一种因素导致输出光谱的波长发生明显变化时，就有可能完成双参数传感。
4结束语
本文提出并实现了一种将石墨烯涂覆在MZI中PCF表层的折射率传感器。这种传感器通过将PCF两端和SMF熔接出塌陷后，采用PECVD技术将石墨烯沉积在PCF表面上，利用石墨烯的高折射率改变干涉仪的传感机制，使得其可以连续进行折射率测量，并且有双参量传感的潜力，即第二个参数通过改变输出光谱的波长完成传感。本文提出的传感器输出光谱的强度随着外部环境折射率的增大使得非线性减小，在1.30~1.44RIU范围内取得23.41dB/RIU的折射率灵敏度，对比表层没有石墨涂覆的传感器样本，折射率敏感度有所提升。
篇5：在乙醇介质中制备SiO2光子晶体及其表征
在乙醇介质中制备SiO2光子晶体及其表征
以乙醇为介质,用二氧化硅球沉降法制备有序性较好的人工欧泊(Opal),并对二氧化硅球排布进行了显微形貌及透射谱表征.结果显示二氧化硅微球有序堆积,其结构为类面心立方晶型,与目前的理论研究结果符合得很好.
作 者：张辉 赵晓峰 唐清 李文超 作者单位：张辉(北京科技大学材料科学与工程学院,北京100080;中国科学院过程工程研究所,北京100083)赵晓峰,唐清(中国科学院过程工程研究所,北京100083)
李文超(北京科技大学材料科学与工程学院,北京100080)
刊 名：北京科技大学学报 ISTIC EI PKU英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY BEIJING 年，卷(期)：2002 24(2) 分类号：O433.1 O753 关键词：光子晶体 人工欧泊 结构 表征 带隙篇6：γ光子在NaI(Tl)晶体中响应函数的蒙特卡罗计算
γ光子在NaI(Tl)晶体中响应函数的蒙特卡罗计算
介绍一种新的产生NaI(Tl)探测器响应函数的方法.利用半经验方法,根据探测器的分辨率,在自定义参数的'NaI(Tl)闪烁体探测器表面任意距离处,产生能量小于4 MeV的点源在探测器的响应函数进行简单的蒙特卡罗模拟计算.计算过程是通过基于VC++6.0平台下开发的简易软件来完成.
作 者：吴祥余 葛良全 朱迪 钱远琥 作者单位：成都理工大学,核技术与自动化工程学院,四川,成都,610059 刊 名：物探化探计算技术 ISTIC英文刊名：COMPUTING TECHNIQUES FOR GEOPHYSICAL AND GEOCHEMICAL EXPLORATION 年，卷(期)：2009 31(2) 分类号：O657.35 关键词：响应函数 能量分辨率 蒙特卡罗方法篇7：“疯狂宝马撞人案”反常中的正常论文
“疯狂宝马撞人案”反常中的正常论文
疯狂“宝马”撞人事件的主角苏秀文被哈尔滨市道里区人民法院一审以犯交通肇事罪，当庭判处有期徒刑二年，缓刑三年。负责事故处理的哈尔滨市道里交警大队有关负责人在近日证实，苏秀文不是黑龙江省或哈尔滨市曾任和现任领导的亲属。苏秀文今年44岁，无职业，其丈夫关明波系哈尔滨一私营公司董事长，苏所驾驶的宝马SUV车也是公司所有。
然而，在此前网上盛传苏秀文是黑龙江省政协主席或某黑龙江省副省长的儿媳妇。继而，网上对于此案的声讨不绝于耳。无疑，本案中关于苏秀文的身份问题是最为瞩目的问题，而如果有关方面对苏的身份的证实属实，那恐怕要让众多网民大跌眼镜。
一起交通肇事案，犯罪的主角却被网民认为有着特殊的背景，看起来，公众称疑有些离谱。然而，在貌视反常的公众称疑中，却孕育着合理成份，公众的理性不容嘲笑。
这一事件的双方从开始就是一场强者与弱者的'对话，且看苏秀文驾驶的是牌照黑AL6666，价值为127万的宝马，死者丈夫代义权驾驶却是牌照为08哈市44085号农用四轮车，装载的是赖以谋生的大葱。再看苏秀文在事发是“苏怀抱三条大中华若无其事伫立一旁”，看来是有恃无恐。如此的对话背景，公众对于本案的处理自然充满着比普通案件更强烈的要求得到公正处理的渴望。而此后的案件的处理加剧了公众的疑虑，且不说公众怀疑的苏秀文的故意杀人罪能否成立，就是以交通肇事罪判处其有期徒刑二年，缓刑三年也的确有些难平众怨。对于一个将1人撞死、7人撞成轻伤、5人撞成轻微伤的案件，法官在量刑上是否酌情考虑到犯罪的动机、损害后果、犯罪的时间、社会对犯罪的正常反映等因素，是否考虑到判决的社会效果呢？公众当然有理由追问是不是有其他因素干扰司法，自由裁量权是否被滥用？如此进在而联想到某些特权人士在一案件上的特殊处理，将怀疑指向苏秀文是否具有特殊身份就不足为奇。
看来，公众对于苏秀文的合理怀疑并不反常，因为中国古代社会处刑原则便有一条是“刑不上大夫”，公然宣称法律面前不平等。以集中华法系之大成的《唐律》为例，对于不同等维级的官僚、贵族有名目繁多的减免制度，诸如“八议”、“请、减、赎”、“官当、免官”等制度。新中国成立后，我们的宪法高高张扬“法律面前人人平等”的原则。
在笔者看来，反常的是在依法治国方略提出的今天，我们却一再听到有关某些官员、富豪为所欲为、有恃无恐的事件；反常的是在许多案件的处理过程中，有关部门对于案件的调查遮遮掩掩，公众不能得以充分知情，在处理程序上，违反程序正义的行为一再出现；反常的法院的许多判决不能充分说理，不能给予公众合理解释，民意与法官的判决经常处于一种紧张的状态。所以，一昧去指责民众的不理性是无济于事的，在一个法治社会，要使民众不至于经常对当事人的身份产生一些反常的联想，便应当在司法的公正、程序的正义等方面下大力气，多做文章。唯有“法律面前人人平等”从纸上回归现实，从应然走向实然，身份的意识逐渐被淡化，民众对于司法的信心得以充分的增强，各种反常的联想才会失去其生存的土壤，这也许是我们在建设一个法治社会中必须加以直面与深思的。
篇8：课堂中的插嘴现象论文
课堂中的插嘴现象论文
随着教育观念的不断更新，学生越来越多地参与到整个教学过程中，师生、生生间的互动日益增多，原先被视为“绝对禁止”的“插嘴”现象，如今也呈上升趋势。很多老师都遇到过这种情况，且对这一现象褒贬不一，本人在多年的教学工作中，对这一行为也颇有感触。
首先，“插嘴”是学生展示自我的需要，也体现了他们在老师讲课过程中的积极参与意识。
新课标认为学生学习的过程不仅仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。在这一过程里，一方面暴露了学生的各种疑问、困难、障碍和矛盾，另一方面可以展示学生的聪明才智与创新成果，使学生形成独特个性，这也是说现代课程学生应当积极参与。这样一来，由于学生自身都有着独特的内心世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，在老师讲课过程中，如果某些观点、认识和看法与他们的思维方式、内容产生了碰撞或抵触，个别学生可能就会按耐不住内心的疑惑和兴奋，自觉不自觉地插上一嘴，致使授课过程中断。此时，作为教师的我们最好尽快调整思绪，妥善引导，认真对待，不把自己的意愿强加于他们，以免挫伤学生学习的积极性和主动性，打击学习过程中的参与意识，扼杀他们的学习兴趣。
其次，“插嘴”可以调节课堂气氛，促使学生积极参与课堂学习。
这一点关键还在于观察学生的一言一行，在充分了解学生的基础上，临乱不惊，积极应变，妥善引导。我在教陶渊明的《桃花源记》一文时，就遇到学生“插嘴”。
当时，刚开始学习第一段，因文中有这样一段话：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美……”引导学生把鲜美解释为“鲜艳美丽”。就有一同学举手插言：“老师，鲜美一词是形容食物味道的，在这一课却形容芳草，您能给我一个解释吗？”接着班级里一下子议论纷纷：“就是，这个词语现在也用，比如，你做的菜味道鲜美……”我一边暗示学生稍安勿躁，一边调整讲课思路。先肯定那位学生善于发现问题，予以鼓励，而后给学生解释“鲜美”一词在古今语言环境中的不同意义，进而引申到古今异义词的运用。此时，学生都把注意力集中到这一问题上了，听得很投入，很认真。趁机引导学生再次阅读课文，找一找文中还有哪些词语与“鲜美”一词的用法相同，属于古今异义词。结果学生情绪高涨，很快找出了“交通”、“妻子”、“绝境”、“无论”等古今异义词，并让他们查看这些词的古今用法有何不同。由于一个学生的“插嘴”发问而收到了很好的教学效果。从此事中我悟出：在教学过程中，要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，引导学生积极参与课堂学习。师生之间可以相互交流、相互沟通、相互补充，分享彼此的`思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
再次，学生“插嘴”证明老师有亲和力。
其授课内容能激起学生思维的涟漪，燃起创新的火花。在这一层里，我想说的是学生“插嘴”跟教师有关系。教师应该是学生学习的促进者，是学习能力的培养者，学生人生的引路人。在讲课过程中，老师给学生提供了“插嘴”的机会、创造了这种环境。现代教学过程应当是一种和谐、自然、充满情趣和活力的师生共同参与的过程。课堂气氛、学生学习的主动性和积极性以及教学效果直接跟老师有关，因为老师是教学过程的设计者和组织者，起着主导作用。学生的“插嘴”举动有时会给老师教学带来一定的压力，但同时也是现代学生对老师有更高层次的要求，出于对老师的敬仰和信任。
最后，针对课堂上学生“插嘴”一定要具体情况具体分析，辩证的看待。
一般情况下，老师通过认真备课而设计好的教学思路，还是不希望学生随意去打断的。这样的话，我们可在课堂教学中，适时地留给学生一些自由空间，让他们有自我表现的机会。或针对讲授内容，用询问的语气、关切的目光发问：“同学们，有什么问题吗？”或“有不同见解吗？”“还有其他思路吗？”等等。对那些在课堂上所插问的内容与教学无关或纯属恶意捣乱的突发事件，我们要讲究方法，巧言引导他们进入正常的课堂秩序，课后妥善处理。
总之，我们应该从“一切为了学生”的观点出发，慎重对待学生课堂上的“插嘴”现象，认真引导并发挥其积极作用，创建平等和谐的师生关系，形成积极向上的学习氛围。
篇9：房中房现象社会学研究论文
房中房现象社会学研究论文
摘要：文章主要针对“房中房”现象社会学进行解析，首先分析了“房中房”现象社会学中的不利因素以及必须整治的要求，其次对整治中存在的问题详细分析，最后提出完善“房中房”现象整治的相关建议，主要目的是改善“房中房”现象，改善城市租房问题，消除社会发展中的矛盾。
关键词：“房中房”现象；群租现象；租赁市场；城中村
城镇化发展基础上，房产发展持续升温，当前的社会中存在“房中房”现象。所谓“房中房”主要是商品房与“城中村”之间的产品。“房中房”的现象产生，主要是因为其租赁对象不能购买商品房或者经济适用房，处于社会发展的“夹心层”位置。所谓“房中房”其本身在建筑方面存在安全隐患，同时具有一定的外部影响，政府对于这方面非常重视，积极提出修整措施。“房中房”的产生引发一系列社会问题，“房中房”需求不断上升，但是必须掌握其出现的.原因，才能从根本上改善“房中房”存在的问题。
1.“房中房”现象的社会效应整治必要性
当前社会中的“房中房”现象的存在为社会发展带来一定隐患，首先是“房中房”其建筑中包含改建或者违法建造等问题，因为人口居住十分拥挤，导致建筑安全问题严重，并且还存在消防以及治安等隐患。其次是“房中房”的出现带有负外部性影响，存在各种环境、卫生以及邻里纠纷等矛盾。“房中房”的出现主要是业主为了谋取更多利益，将原来结构进行改造，改造成更多的房间，将其中多余的房间租出[1]。但是房屋的改造，将会影响承重墙楼板以及重力，建筑结构遭到严重破坏，外部性是因为没有经过第三方的允许，提高成本收益。房屋构造中承重墙的调整，将会导致整栋承重墙都受到影响，从而增加安全威胁度。针对这方面的社会效应影响，必须积极对“房中房”进行整治，提高房屋居住安全性。
2.“房中房”整改问题
针对“房中房”社会效应进行整改，整改期间涉及到大量的群租现象，即时按小区排查，一旦发现存在“房中房”现象，立即责令整改，并且制定严格的惩罚措施。虽然政府在整治这种社会现象期间提出了很多整改措施以及规则，但是在实际执行中，却存在一些差距。首先是整改期间，制定了惩罚制度，但是因为“房中房”现象中包含很多社会发展夹层人员，没有能够购买商品房或者经济标准房，对于这些人群却没有提出相应的救济政策，导致“房中房”租住人群产生社会排斥心理。“房中房”从城市化发展方面分析，提出严格的整治措施，是提高城市发展安全的重要内容，但是整治过程中却会带来一定的负外部影响。尤其是社会学角度对这一现象进行分析，整治处理期间会引发一系列的社会安全问题。尤其是“房中房”居住群体，整治期间被社会主流关系排除，经济、政治等资源获取不及时，能力被削弱，逐渐走向边缘化困境发展中，产生排斥心理，社会生存压力增加。当然“房中房”现象中，整治行为对市场运行机制造成影响，导致“市场失灵”。当前的房产垄断以及竞争不完全等现象严重，市场运行机制会因此出现失灵。价值规律下市场价格出现波动，主动调节效率基础上，这种现象比较符合民意需求。整治“房中房”期间大面积拆除，导致房屋租赁行业垄断市场，特别是单间出租，久而久之造成租赁行业出现畸形发展。
3.“房中房”整治优化手段
对于“房中房”现象必须及时整治处理，提高房屋居住的安全性，并且缓解社会矛盾。整治期间出现一系列的问题，对于这些问题，结合“房中房”社会效应为基础进行分析，不断采取科学的优化措施。3.1加快建设租赁市场的脚步积极建设租赁市场，同时提高对经济小户型租赁方面的重视，增加供应量。“房中房”之所以会出现，主要原因在于租赁市场中小户型租赁数量不多，租赁资源不充足的情况下，“房中房”改造出现[2]。整治“房中房”现象过程中，必须解决租赁市场资源问题，这样才能从根本上整治“房中房”现象。小户型出租房的数量增加需要一段时间，这个过程中必须积极鼓励房产商多开发小户型房产，不断拓展当前的租赁市场，完善租赁制度，调整租赁发展结构，彻底改善“房中房”现象。3.2加大住房保障体系的完善提高住房保障体系的重视，不断推进城中村改造，为“房中房”租住群体提供更多选择，同时也完善社会保障。住房保障问题一直是社会发展与“房中房”整治关注的焦点。对于住房保障方面，需要改变将保障作为消费的观念，必须将其转变为资产投资[3]。社会学发展中，居民是否具备良好的居住条件，符合居住要求等，这些都会激发一定的社会矛盾，同时也影响社会行为规范，造成一些人群对社会缺少认同感与归属感。社会的认同感与归属感是规范人们行为的重要基础，整治“房中房”期间，必须关注低收入人群，整治过程中极可能会影响其居住权，所以必须制定更多这方面的优惠政策，完善社会保障体系，提高城市流动人员对城市的归属感，这样才能为城市发展提供动力。政府改善“房中房”现象期间，需要对保障体系的完善加大力度，为其提供一定的住房津贴，或者提供廉价租房机会，满足在城市生存的基本需求。城中村的建设为“房中房”整治提供了后续保障。因为村集体性质本身比较特殊，所以城中村的建设不仅属于经济组织，还承担着很多社会发展责任。对于城中村的建设必须杜绝急功近利思想，否则将严重影响到城中村建设价值的实现。加大对城中村建设力度的同时，及时对其展开完善改造，提高其职能的发挥，激发出城中村对城市发展与社会稳定的价值。改善城市化发展的环境以及租住问题，满足流动人口对居住方面的需求。综上所述，因为“房中房”现象的存在，导致社会矛盾被激发，不断加大对这一现象的整治，积极建设租赁市场，完善租赁体系，改善租赁环境，建设城中村，解决社会发展中的租房矛盾，发挥城中村职能，满足流动人口对于居住方面的需求，扩大城市租赁市场，制定完善的整治帮扶政策，改善城市“房中房”现象，促进社会可持续发展。
参考文献：
[1]杨明喜.“羊群效应”给我们的社会学意义[J]全国商情经济理论研究,2017(17):140-141
[2]郭永康,郭晓勤,郭卫康,等.高效节能房中房:CN102134917A[P].2017
[3]朱晓东.某工程录音棚房中房结构设计[J]福建建筑,2016(6):39-43
篇10：全矢量有限元模型及其在光波导和光子晶体光纤中的应用
全矢量有限元模型及其在光波导和光子晶体光纤中的应用
为了研究光波导和光子晶体光纤的模式特性和传输特性,从矢量波动方程出发,推导出了各向异性介质中场微分方程复数泛函表达式,利用棱边/节点混合元离散了该泛函,加入了各向异性介质匹配层边界条件,得到关于传播常量的.广义特征值方程.以矩形波导为例,对各向异性介质匹配层边界条件的吸收特性进行了研究,得到了基模以及几个高阶模的场分布、色散曲线和损耗曲线.结果表明该方法可靠有效.对正六边形晶格光子晶体光纤进行了分析.数据表明:光纤有效折射率随空气孔直径或波长的增大而减小,但与空气孔圈数无关;光纤限制损耗(confinement loss)随波长增大近似成指数增大,而增加空气孔直径或者空气孔圈数则可使之显著降低.
作 者：张方迪 刘小毅 张民 叶培大 ZHANG Fang-di LIU Xiao-yi ZHANG Min YE Pei-da 作者单位：北京邮电大学,电信工程学院光通信与光波技术教育部重点实验室,北京,100876 刊 名：光子学报 ISTIC PKU英文刊名：ACTA PHOTONICA SINICA 年，卷(期)：2007 36(2) 分类号：O242.21 TN252 关键词：有限元 光波导 完全匹配介质层 光子晶体光纤篇11：课堂教学中的不等式现象及其对策论文
【摘要】教育是双向的事业，一面是教师，一面是学生。教育的特殊性在于，它既要重视过程，也要重视结果，两者缺一不可，又互为作用。过程是结果的载体，结果是过程的升华。有了完善的过程才会有完美的结果。在过程中，不一定只要兢兢业业就能喜获丰收，不一定只要满堂彩就能博得学生的认可……充分认清教学中的这些“不等式”现象并积极应对，必然会对我们职教教学质量的提升产生重要作用。当然，日常教学实践中类似的辩证现象无处不在，只要我们善于发现、善于总结、善于改进，我们的教学质量一定会唱响长足进步的旋律。
篇12：课堂教学中的不等式现象及其对策论文
你是否遇见过这样的尴尬：上课之前你埋头苦干、精心准备教案，满怀信心走进课堂，如释重负迈出课堂，却在教学反馈中收获无尽的失望；有些题目明明在考试前给学生讲过，然而考试时候即使碰到原题，仍有相当一部分学生束手无策；身为班主任的你，一心希望能和学生像朋友一样无话不谈，在友善愉快的环境中实现对学生的管理，倒头来却发现老师的一厢情愿的友善被学生理解成了软弱……遭遇这样的尴尬，谁都不愿意，可事实是，在教师的教学生涯中，这些难以避免！生活中，我们总是在追求闻一多先生的“莫问收获，但问耕耘”的境界，那是在提醒自己过程的'重要。而现在，面对这样的教学困境，我们也许要改改观念。教育是双向的事业，一面是教师，一面是学生。教育的特殊性在于，它既要重视过程，也要重视结果，两者缺一不可，又互为作用。
过程是结果的载体，结果是过程的升华。
在上述的教学困境中，我们的结果与愿望背道而驰，究其根源，必然是过程出了问题，本可以划上等号的过程与结果现在却只能用一个不等号！从逻辑的角度讲，两者之间充其量只存在一份必要关系，而没有充分关系。在这篇文章里，我就来说说在我们的教学生活中存在的“不等式”现象及其对策问题。
不等式一：讲过不等于掌握。
先来看看这样一个教学实例：某教师毕业于名牌高校，分配到学校后一心扑在工作上。平时认真钻研教材，研究课堂标准，课堂上她又不厌其烦的给学生讲解。第一次期中考试试卷打开后，她悬着的一颗心放了下来，因为试卷上的题目类型她大都给学生讲过。然而考试结果出来后，她傻眼了――她任教的班级平均分低于其他班级十分以上！
不等式二：教案不等于效果。
这里也有一项教学实例：某教师非常敬业，她的备课本上的教案书写规范详尽，然而阶段测试成绩却不理想，学生对她的课失去了信心，她自己也很纳闷：我认真备课写教案，怎么会没效果呢？这里的不足就很明显了。众所周知，教师写教案只是上好课的第一步，不是最终目标。那么，我们的备课工作该如何完善呢？
不等式三：友善不等于软弱。
曾经听同事讲过这样一个经历：为了实现与学生自由沟通，做学生的良师益友，她总是与学生无话不谈。开始时学生有什么苦恼都愿意找她倾诉，课堂上也积极听讲，可时间一长，随着她与学生之间走的越来越近，秘密也越来越少，甚至遇见她也不再称呼她“某某老师”，干脆直接称呼“姐姐”，学生对她的畏惧也就几乎荡然无存。直至每当她走进课堂，学生便异常兴奋，如同看见邻家姐姐般亲密，连基本的课堂氛围都难以保证，课堂纪律每况愈下，学习成绩更是令人担忧。听了她的经历后，我若有所思。固然，教师要懂得尊重学生的人格尊严，不能对学生凶神恶煞，这样学生才会“亲其师、信其道”。而我这位同事显然在对学生的“友善”上忽略了标准和尺度，对学生过度友善，毫无距离，亲密无间，从而丧失了教师的基本威望。那么，该如何把握这个“友善”的度呢？
充分认清以上教学“不等式”并积极应对，必然会对我们职教教学质量的提升产生重要作用。当然，日常教学实践中诸如此类的辩证现象无处不在，只要我们善于发现、善于总结、善于改进，我们的教学质量一定会唱响长足进步的旋律。
参考文献
[1] 郑金洲《在过程中成长：研究方案的制定》《在研究中成长》10月第一版P89-109
[2] 郭元祥《教师的语言――沟通无限》《教师的20项修炼》4月第一版P25-34
篇13：浅谈课堂中的吵闹现象(教学论文)
浅谈课堂中的吵闹现象(人教版教学论文)
自新课标推行以来，其教育教学理念已被广大老师深入到课堂教学中，课堂教学逐渐走向开放性、活动性、互动性、情景性的教育，倡导学生互动、合作、探究的学习，可是在这一理念推行的同时课堂的“吵闹”现象也随之发生，课堂上众说纷纭，好不热闹。对于这新的学习方式和课堂情景所带来的后果，有些教师犹雾里看花，产生疑惑：教师怎么教，学生怎样学，怎样才能调控好课堂的节奏？怎样对待课堂的“吵闹现象”？手足无措之间，于是责难惊诧之声四起！大多认为课堂中的吵闹是教师组织不利，课堂秩序过乱所致。到底应如何看待课堂中的“吵闹”现象，“一石激起千层浪”，众说纷纭。我结合在这一段时间的课堂实际操作，谈谈自己对它的一些认识和做法：
一、辨证看待课堂上的“吵闹”
学生在课堂上的动作和声音（言为心声）是学生成长的一个重要组成部分，他们在课堂上需要对话、交流、参与活动，表现自己。但学生吵架打闹，言行游离于学习之外的表现毕竟是少数，当然应该反对和制止。而思想纷呈，大胆发言，激情四射的学习场面，则更是我们所需求的。尽管有些学生激情飞扬，“忽视”了老师的存在和权威，却应该得到足够的赞许和肯定，这样的有点“乱”的课堂其实算是一件好事。它更容易让学生的思维开阔，灵感突现，更容易培养学生的创新能力和意识。
作为一名中学政治教师，我钟爱我的工作，我更热爱我的学生。在课堂教学中，我特别注意激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，关注学生的每一步发展，让他们主动参与到教学过程中来，使他们活跃而热情奔放，这样才能真正体现学生的主体地位，但要做到乱而有章。我在讲课过程中，有时有的学生会在下面说话或插话进来；在预习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休 。但在这里不难看出，学生是在互相交流对课堂应解决的问题的认识或理解，这正是学生积极参与课堂教学活动并认真思考的表现，往往在这时学生会闪现思维的火花，面对这种情况，我对学生及时进行鼓励，肯定他们的创新思维，抓住他们的闪光点，使他们认识到自己的价值，而不是一味的批评。从而使学生的思维能力真正得到提高，使学生的灵感得以升华，使课堂气氛得以融洽，从而真正体现新课标的要求。
二、善于“闹”中淘金
课堂教学是教师与学生、学生与学生的交流的过程，当然不可能一声不响，鸦雀无声，如果学生一出声就被定性为吵闹、捣乱课堂秩序，则极不利于学生的发展，很容易挫伤学生的积极性。所以，我们应辨清什么才是吵闹？那么什么是真正的吵闹？真正的吵闹是指学生想的、说的、做的都是与课堂无关的事，他们对教学活动根本不感兴趣，而只关注自己要做的事，并毫无顾忌地去做，干扰和影响了其他同学的学习。这种现象的危害是巨大的`，影响是深远的，但是任何现象的出现都是有其原因的，要想正确对待课堂中的吵闹现象，闹中找金，发掘学生的潜力，就需分析其出现的原因，正确对待。结合我近段的教学实际，特对其原因划分总结其内容如下：
1、课堂开放，师生平等，教学民主，课堂气氛好。学生感到宽松自由，没有压抑感没有思想顾及，想说什么就说什么。像做什么就做什么。
2、有的学生自我表现欲强，自控力差，所以一有机会就会表现自己，不管造成什么后果，不管别人怎么评价，先说先做再讲。
3、学习基础差，学习跟不上，干脆破罐破摔，成绩捣乱，破坏纪律，影响他人学习。
4、教师讲课方式陈旧，缺乏针对性，平铺直叙，没有任何波澜，学生兴趣听课，干脆看别的书籍或则说话。
5、教师组织课堂教学的能力差，管理班级缺乏经验，特别是组织课堂讨论的能力差，给那些不归学生以可乘之机。
6、课堂偶发时间的发生，教师处理不当，造成学生吵闹。
通过对原因的正确分析，我对课堂中“吵闹”现象“对号入座”，寻找发生这种现象的根源，以及解决的方法，从而收到意想不到的教学效果。如：在讲到人类社会的童年时代时，我让学生谈谈对它的认识，结果我发现学生课堂上有窃窃私语，课堂秩序较乱，针对这种情况，我就先让学生讨论，然后下去和部分同学交流询问原因，结果得知由于内容离他们生活较远，他们不知如何说起？并提议先让他们回忆自己的童年再导入，我抓住这一闪光点及时调整课堂，结果学生回答积极，课堂气氛活跃，一节课下来，学生收获颇多。从而我明白课堂的吵闹实际上是由自己的陈旧的讲课方式，落后的教学思维所造就的，如果能善于把握这一机会，做出正确的处理，就会有意想不到的收获。
三、宽容对待“吵闹”现象
在教学中，通过与学生的广泛接触，我了解了他们的心声：他们认为在宽松和谐的教学氛围中觉得开心愉快，就会情不自禁地以浓厚的兴趣和强烈的求知欲全身心地积极参与教学活动；而在严肃的课堂气氛中，心情受到压抑，就会对学习失去兴趣，从而影响课堂教学效果。
在我的课堂上，不仅有学生插话，更有热火朝天的讨论，甚至还不时出现争得面红耳赤的情景。说实在的我很欣赏学生的这些表现。我常会因为某些学生的异议而暂时中断自己的教学思路，就学生提出的问题，师生之间或组织学生进行讨论交流，这之后常有出我意料的新颖、巧妙、很富创意的方法出现。我不但会欣然接受，还要对学生进行恰到好处的褒奖。我曾在教学随笔中这样写道：“我的教学思路又被学生打乱了，尽管教学任务没能很好的完成，但我非常高兴，因为课堂上学生思维的火花时常在碰撞，我希望能有更多的声音打断我。”
教学中我千方百计调动学生的积极性，使他们真正成为学习的主人。如在教学《保卫祖国依法服兵役》时，我让学生自由结组，举行辩论会，学生的参与意识非常强，他们学得积极主动，学习效果相当好。您可以想像出来，这时的课堂有多么热闹！课堂上的争辩，表明学生有了自己的思想和个性，这正是主体性教学的培养目标。让学生在积极参与的过程中求发展，这是我们每位教师的努力方向。课堂本来就是属于学生的，气氛活跃、充满生机有什么不好？学生将不同的观点说出来大家一起讨论，可以使问题越辩越明，对每个人都大有益处。学生是课堂教学的主体，课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能真正调动起学生的积极性，使课堂焕发出生命的活力，使学生从中体验学习的快乐，获得心智的发展。
四、勿追形式重实效
讨论应注重其实效性，不能只为了课堂气氛的活跃而追求形式，不能为了哗众取宠而进行不必要的课堂讨论，更不能为学生创造干与学习无关事情的机会。切忌将课演得如同“皇帝的新衣”，知识能力点的训练更是“地球人都知道”，切忌留恋恋过去以老师为中心的教学模式，又想贯彻新的教学理念，无异是缘木求鱼，即使上面有鱼，也是假的，这样的话课堂就会出现真正的吵闹。
学生在进行自主学习、讨论交流、合作探究时，教师并不是清闲的，他（她）要积极地看、认真地听、设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，除做学生的朋友和知己外，还要随时掌握课堂中的各种情况，考虑自己下一步将如何指导学生学习等，做学生自主学习的“促进者”；教师要眼观六路，耳听八方，迅速汇集不同信息，适时纠正保证学生思路的正确方向发展，同时也要把握好时机教育学生遵守纪律、尊重他人、学会倾听、与他人友好相处，培养学生的合作精神……教会学生自律并不妨碍他们创造性的发挥，而只会促进他们的学习，因为只有在自律的基础上，学生才能全身心地投入到学习活动中，这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
课堂中的“吵闹”现象才能朝着积极的方向前进。否则的话，学生出现心烦意乱时，老师治乱的方法就只剩下呵斥声，布置大量的书面作业，要求限时完成来“以静制动”了；有人还顾忌于学生课堂上的吵闹会被别人认为是教师组织课堂教学的能力不行，所以不允许学生有灵感乍现时的激动喊叫，更不允许随意下位交流。
五、平等的师生关系
在教学活动中，师生是平等的。在某种意义上说，教师不是在“教”学生，而是和同学们一起学习、一起探讨、一起兴奋、一起激动。教学活动是平等的对话，是民主的交流，是自由的讨论。自由讨论，随便提问的课堂可以让爱说话的一些学生如鱼得水，始终腼腆的学生不再沉默寡言，时而语惊四座。令人欣喜地看到，学生在其中学会了怎样学习。这样的课堂又何“乱”之有？同时，我们必须认识到，只有师生的平等，才会有课堂上的个性张扬。张扬个性既是教学新理念，又是教学新策略。应该说师生这些丰富多彩、各具特色的个性，形成了教学活动的多样性、丰富性和复杂性。没有个性就没有独特性，也不会有创造性。传统的课堂对学生管得很紧，统得太死，没有给学生个性留下自由发展的空间，依然习惯于用统一的标准去要求所有的学生，用固有模式去规范一切教学活动。那样的课堂充其量是给学生灌输了一些“死”的知识而已。
有人担心，贯彻以学生为主体的教学理念，进行开放式的教学，课堂上“乱”象丛生，会使教学不能完全按预制的方案行事。的确，这样的教学方式，常常会因某种意想不到的原因，使教学过程或停顿、或迁回、或反复、或跳跃。这就要求教师在实践中不断探索提高，练就一身新功夫，善于做到和“不确定性”打交道。教师的任务，不是去掩盖“不确定性”，而是利用出现的“不确定性”，启发学生的思维，激活学生的语言，活跃学生的情绪，调动学生的感情，在有限的时空里开拓无限的时空。比如：在九年级复习《扰乱公共秩序》这课时，我就“诚实”的话题让学生们就地反省自己，有没有要乱过公共秩序，有的同学承认了自己出于好奇偷着在学校的电话亭里拨打过“110”、“119”等电话的错误行为，小时候还打烂过路灯。我表扬了这是一个敢于正视自己错误的好孩子，很诚实。没想到这时一位同学举手站起来说：“老师，应该让他说出乱打这些电话为什么不对？打烂路灯有什么危害？”这一问话引发了一场大讨论。学生们纷纷举手发言：
“那样做就像喊狼来了一样，如果经常随便打‘110’，真的有一天来了坏人，警察叔叔就不会再相信了；还有打烂路灯可能会是路人看不清路而出车祸”。
“你打了电话，如果救火车真的开来了，就会损害学校的名誉”。
“也许，你打电话时占了线，别人遇到危险时打不进去，就会耽误大事。”
“他是一种违法行为，也是不道德的”
学生们的发言是精彩的，出乎我的预料。按我原来的想法，学生知道生活中这样做是违法的就达到今天的学习目的了，但他们主动探究、独立思考的学习精神让我感动，这也是我希望达到的新课堂的境界啊！这也得益于课堂的“乱”。
如果老师针对课堂上的“无序”做出正确处理的话，我认为教师要做到四点来：一要有广博的知识、敏捷的思维和优雅的谈吐，做学生的精神领袖；二要有一颗宽容的心，在学习上师生的地位要平等，把学生看作是与老师平等的人，师生达到心灵的默契和关系的融洽；三是教学设计要有全局观、大手笔，善于引导掌控，使课堂形散而神不散。四教师需要做到放的开，收的笼，该放松就放松，该严肃就严肃，避免一放就乱，一抓就死。
总之我们不该惊诧于课堂上的“乱”，这是新课改中出现的正常的问题，这是学生思维活跃的表现，而应该用辩证的眼光来看待，用发展的眼光对待。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，才能真正培养出具有创新能力的接班人。
★ 生活中的现象作文
光子晶体中的反常折射现象论文（共13篇）
