【导语】“徐锦江儿媳”通过精心收集，向本站投稿了10篇《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》导学案，这次小编在这里给大家整理后的《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》导学案，供大家阅读参考。
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篇1：《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》导学案
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》导学案
第一课时
学习目标：
1、识记重点词语
2、了解作者、传主及文体
3、阅读文章，概括有关鲁迅的生活点滴
4、感悟鲁迅平易温和的性格
学习重点：了解生活中的鲁迅
学习难点：感悟鲁迅平易温和的性格
学习过程：
一、基础梳理：
1、辨析字音：
混沌 窘态 脾气 弄堂 调羹 贩卖 腋下 挟着
揩桌子 校样 阖眼 踌躇 荸荠 茎干 门闩 抹煞
2、成语积累：
先入为主 敬而远之
不以为然 杯盘狼藉
有条不紊 春风化雨
3、文学常识：
(1)、鲁迅原名 ，字 ，其作品有小说集 、、， 散文集 ，散文诗 集 。
(2)、萧红，中国现代著名女作家，原名 ，被誉为 ，和吕碧城、石评梅、被称为“民国四大才女”,其代表作是中篇小说 和长篇小说 。
(3)、回忆录是 的文体，其主要特征是 。要将 和 很好的结合起来，才能做到有血有肉，真实感人。
4、鲁迅名言：
横眉冷对千夫指， 。
，我以我血荐轩辕。
心事浩茫连广宇 ， 。
，寒凝大地发春华。
二、探究交流。
1、按照下表的示例归纳每节的主要信息：(每小组阅读归纳三节)
节次 时间或角度 表现的性格或品质 写作方法
1 鲁迅的笑 明朗、爽快 细节描写
2 鲁迅的步伐 轻捷 动作描写
3 品评衣着 善解人意，知识丰富 正侧结合
4
5
6
2、阅读课文后，请同学们说说鲁迅的“平和”体现在何处?(任举一例)
三、学生展示，教师总结。
四、课堂反馈。
1、下列加点字注音完全正确的一项是 ( )
A. 弄堂(lòng) 琐事(suǒ) 蛊惑(gǔ) 深恶痛绝(wù)
B.搭讪(shàn) 袅袅(niǎo) 校样(jiào) 间不容发(jiàn)
C.揩油(xié) 剥削(bō) 阖眼(hé) 有条不紊(wěn)
D.衣裳(chǎng) 解剖(pōu) 踌躇(chóuchú)矢志不渝(yú)
2、下列各组词语中没有错别字的一项是 ( )
A.筹划 楷书 影碟 针砭
B. 筹码 楷模 间谍 砭斥
C.绸缪 谐音 通谍 贬谪
D.绸怅 诙谐 喋血 贬低
3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是 ( )
A、听他说张华的不是，李明口虽不言，心下却大不以为然。
B、若遇此等人，应敬而远之，以免杀身之祸。
C、鲁迅先生面对黑暗势力绝不退步，他以无所不为的精神坚持战斗到了生命的最后一刻。
D、鲁迅先生总是向反动统治者及其走狗文人展开毫不妥协的进攻，对进步青年却总是给予春风化雨的教诲。
4、下列关于鲁迅的一些说法中有误的一项是 ( )
A、鲁迅(1881—1936)，中国文学家、思想家、革命家。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
B、195月，首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了“五四”新文学运动的基石，成为“五四”新文化运动的主将。
C、鲁迅在平时很关心进步青年的成长，与当时的地下党组织走得很近。
D 鲁迅和人交往显得很平和、随意，对身边的人的言行一概不问。
5、下面是美国作家斯诺与作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，请用鲁迅的两部小说集的名字填空。
上联：译著尚未成功，惊闻陨星，中国和人领
下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感
6、根据前后的提示以李白、陆游、曹雪芹为话题分别仿写三个句子。
从司马迁的`竹简中走来， 、、，从鲁迅的呐喊中走来，从人类文明前进的第一滴墨水中走来，一个积累着文字的你
第二课时
学习目标：1、品味细节和语言，感悟平凡生活中鲁迅真实而又丰富细
腻的心灵世界
2、品味萧红涌动在文字中对鲁迅的爱戴、敬仰和怀念之情
3、鲁迅的人格魅力对自己的启示
学习重点：品味细节和语言
学习难点：感悟传主丰富细腻的心灵世界
学习过程：
一、基础梳理：
1、辨析字形：
旷( ) 誉( ) 恰( )
犷( ) 誊( ) 洽( )
骠( ) 揩( ) 赝( )
剽( ) 楷( ) 膺( )
2、成语积累：
按图索骥 安土重迁
空穴来风 踌躇满志
矢志不渝 踌躇不前
3、鲁迅名言：
渡尽波劫兄弟在， 。
，怜子如何不丈夫。
岂有豪情似旧时， 。
，怒向刀丛觅小诗。
二、探究交流。
1、本文作者通过女性所特有的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。
2、写此文，作者融入了很多感情，这也是回忆录的一个重要特点。任选文中你最感兴趣的句子，体会作者的感情。
3、结合鲁迅的品质，你认为当今社会里作为青年人需要用什么来充实我们的精神堡垒?
三、学生展示，教师总结。
四、课堂反馈。
1、下列加点字注音完全正确的一项是 ( )
A.旷代(kuàng) 粗犷(kuàng) 解剖(pōu) 揩油(kāi)
B.弄堂(lòng) 作弄(nòng) 浑浊(hún) 浑水摸鱼(hùn)
C 挟持(xiá) 携带(xié) 搅拌(jiǎo) 打扰(rǎo)
D.抹煞(shā) 煞车(shā) 颤抖(chàn) 颤栗(zhàn)
2、下列各组词语中没有错别字的一项是 ( )
A.酒盅 蛊惑 变幻 变换无常
B. 插秧 遭鞅 清晰 淅淅沥沥
C.紊乱 棉絮 咳嗽 枕流漱石
D.担搁 耽误 阖眼 阖家欢乐
3、下列句子中加点的成语使用不正确的一项是 ( )
A、一位踌躇满志的上海投资经理说：“我们肯定会取代美国成为全球领袖。
B、“双飞燕”已成为我国发展民族汽车工业的一个符号象征，其背后深藏着东风人矢志不渝的澎湃动力。
C、玛雅人预计是世界末日，我认为这纯粹是空穴来风。
D、自古道：“安土重迁”，说道背井离乡，哪一个不怕。
4、下列各句中没有语病的一项是 ( )
A、矗立在鲁迅纪念馆前的这座铜雕，是有巴金等著名作家倡议国内外热爱鲁迅的人士集资30万元铸成的。
B、去年以来，由于日方在对历史问题的认识和钓鱼屿的问题上接连采取错误的举措，是中日关系正常发展受到严重干扰。
C、现在，我又看到了那阔别多年的父亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的街道，那熟悉的乡音，那胶东人所特有的幽默爽朗的笑声。
D、由于思想水平不高以及文字表现力差的限制，缺点和错误是难免的。
5、仿照下面所给的句子，写一句与之句式相同的话，并运用比喻的修辞手法。
并非所有的希望都能实现，但没有希望的人生是绝不可能有前途的。
篇2：鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和 学案设计(高二选修)
萧红
问题导入：
一 谈谈自己学给或了解的鲁迅的作品、作品集。
二 说说鲁迅弃医从文的原因。
三 伟人毛泽东对鲁迅有哪些高度的评价。
问题深入：
一 结合问题导入的具体内容概括的`思想特点，结合所了解的具体作品佐证。
二 概括本文中所表现的鲁迅有怎样的思想性格特点。
巩固提高：
思考本文选材及组材上的特点，归纳本文所表现的鲁迅有哪些喜好。
篇3：鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和 学案设计(高二选修)
萧红
问题导入 ：
一 归纳鲁迅有哪些个人的喜好。
二 分析作品中选材和组材方面的特点。
问题深入：
一 文中大量生动的描述中体会到作者内心对鲁迅怀有怎样的感情（两到三个词概括），完成“思考与探究”（2）。
二 鲁迅的平和是本文表现的重点，结合具体的描述内容分析鲁迅在为师、为友、为夫、为父四个方面体现出了怎样的思想性格特点。
三 谈谈通过本文的学习对鲁迅先生有了怎样的全面了解，说说伟人与普通人大概的异同是什么。
巩固提高：
一 写一段以描述为主的文字，人、事、物皆可，要表现出内心的感情。
二 预习新课 阅读全文。
叶Z
篇4：《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》的语文教学反思
《鲁迅:深刻与伟大的另一面是平和》的语文教学反思
一、教学设计
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》是选自中外传记作品选读精读课文中的第二课，首先让学生通过精读课文感知鲁迅的平和，不过，这篇文章较长，我引导学生在分析人物形象时就明确指出了几个方面，化繁为简，让学生有针对性的筛选信息，这对于高二学生来说并不难，因此把体会鲁迅的平和作为次重点；
其次，我把这篇文章的.重点放在了回忆录的特点上：细节描写与饱含深情的语言。阅读与写作往往是分不开的，一方面，这篇文章把鲁迅写活了主要在于细节描写，这是阅读的重点，也是写作的重心。因此，我不仅以课文中的例子让学生体会细节描写，而且把课外的经典片段让学生欣赏，学习的同时给他们以美的享受。另一方面，让学生品味萧红对鲁迅饱含深情的描述语言；
然后，高考实用类文本阅读最后一道题往往是探究性题，因此，我在课堂上的最后一个环节设计了一个学生针对文本自由发挥的问题；
最后，一节课的完结并不是真正的完结，而是通过这节课触发学生的学习兴趣，能让他在课外自主学习，因此我设计拓展延伸以课内来带动课外，让他们的视野、知识更加广阔、丰富。
二、不足之处
（一）、课堂环节上：
1、分析人物形象时明确的几个方面有交叉。这是很细微的方面，其实在备课时也考虑了，但想着那样板书就不工整了，打算在跟学生陈述这一环节时点明就可以了，就没有改动，谁知在讲课中党老师一下子就发现了这个问题，并给我提出了中肯的建议；
2、由于种种原因，只在学校试讲了一次，总担心时间不够，因此在品读文中的细节描写这一环节，我事先找好了，没让学生自己在文中寻找，这样学生的体会的可能不够深刻；
3、课堂小结太简单，亮点不够。
（二）、因为是借班上课，备学情不充分。
（三）、平时这种锻炼太少，课堂上放不开。
总之，参加这次优质课比赛，我既发现了自己日常教学中疏略的诸多问题，也收获颇丰，并真正体会到了“不但要埋头苦干，还要抬头看路”的内涵，如有不足之处还请各位同行多多指正。
篇5：《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》作文素材精编 作文指导(高一选修)
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》作文素材精编 作文指导(高一选修)
片段材料
1.一个丈夫，一个儿子，一个父亲。他不是一个神，而是我心目中的朋友。在生命里与鲁迅相遇，在心灵里永驻“始终微笑着，态度很和蔼”--这成为一道亮丽的风景线。
2.知人论世。不想探究他悲伤的内心世界，也不想捕捉他灵魂深处的叛逆，只想平和地触摸他的心灵，感知他丰厚的感情世界。他可以大手笔，手拿锐利的匕首直逼敌人的心脏；也可以风花雪月般地给许广平写缠绵悱恻的情书；也可以风情万种、柔情蜜意地享受家庭的温馨与浪漫；也可以深情地与儿子海婴尽情享受天伦之乐；还可以如慈父般谆谆教诲他的女弟子萧红，诲人不倦地指导她完成《生死场》……我静静地聆听他喘息，直到1936年他因肺病离开了人世。
3.倾听您的谆谆教诲，在您作品中徜徉，如沐春风，您的忠言好似春风化雨：还是做一条小溪吧！它清澈见底；倘若是烂泥潭，谁知道他有多深呢！您平易近人的态度，深深地感染了我，让我心怀感恩之心。学会与人为善，深明事理。您相信达尔文的进化论思想：青年必胜于老年。您亲自上街替青年人缝补靴子：这让您有亲和力，真是古道柔肠啊！您的人格魅力浸染了我的思想，净化了我的心灵。与您在生命里相遇，您既是良师，同时又是益友。
4.阅读你的著作，让我饱览人生百态，让我绽放智慧之光。腹有诗书气自华！ 高山仰止，景行行止！ 桃李不言，下自成蹊！ 我深深地景仰鲁迅。在生命的长河里，有幸与鲁迅相遇，您给我的生命注入了鲜活和智慧，让我饱蘸深情，唤醒沉睡中的国人，砸碎那间铁屋，挣脱枷锁，走出禁锢。 我为你呐喊！
5.没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇拜的国家，是没有希望的奴隶之邦。(郁达夫《怀鲁迅》)
6.以本文所记鲁迅先生的事例为论据，可阐述如下一些论题：
①伟大与平凡（论据：鲁迅--深刻与伟大的另一面是平和）
②惜时（论据A.本文描述鲁迅白天会客耽误了的时间要在夜里补回来的事例；还有本文描述先生病重也不忘工作的事例。论据B.鲁迅名言:“哪有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间用在了写作上。”“时间，就象海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。”）
③说话应注意场合和分寸（论据：鲁迅先生不在容易引起别人尴尬的场合指出别人穿衣的不当。）
④中学生应该培养节俭的美好品质（或“人在任何时候都应保持节俭的优良品质”）（论据：本文中所描写的鲁迅，已在上海乃至全国成名，稿费收入也不薄，但本文中所见的鲁迅先生却十分节俭--12节中“鲁迅先生不戴手套，不围围巾，冬天穿着黑石蓝的棉布袍子…”的简朴穿著；13节中“这菜简单到极点”；16节中“鲁迅先生随时吸的是绿听子的便宜烟”；鲁迅对摩登女子的厌恶。）
7.鲁迅名句选粹
①时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
②哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
③时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
④我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
⑤事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
⑥墨写的谎说，决掩不住血写的事实。
⑦当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
⑧我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
8.鲁迅旧体诗名句：
①横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 （鲁迅《自嘲》）
②寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 （鲁迅《自题小像》）
③心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。 （鲁迅《无题》）
④血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 （鲁迅《无题》）
⑤无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 （鲁迅）
⑥度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。 （鲁迅《题三义塔》）
美文欣赏
壮哉！猛士
是谁？曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁？曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻那一片光明；是谁？曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛，为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！沧海横流，您是识时务之俊杰；刀光剑影，您是永远不倒的猛士！壮哉，您是千千万万人心中的巨人。
您的眉宇之间透着一股刚毅，一股正义，您敏锐的目光揭示了当时社会丑恶的一面！您看到了被封建传统思想压迫致死的祥林嫂；您看到了那位令人哀其不幸、怒其不争的阿q；您还看到了您儿时好友闰土怎样变得麻木。于是，您把这些丑恶用纸记下，用笔代枪，击中时弊，让人们从梦中惊醒。您说过，国人的病需要用文字来医，而不仅仅是药。慢慢地，有人揉了揉睡眼，看到了污浊；他们在您的指导下站起来，革命，为自己，更是为了国家。这一切，都让您看到了希望，您笑了，您看到一批批猛士如同您一样准备上战场！沉默呵，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！真的猛士敢于正视战场上淋漓的鲜血，敢于面对惨淡的人生！
您犹如一轮喷着红火焰的`红日，在平静苍白的天空中炽热地燃烧，猛士的一生是不畏艰险的，在如地狱般的世界里炼狱，在一次次为“刘和珍君”追悼时接受考验，猛士呵，您也许是那只将要涅 的火凤凰。
您疼惜青年，您的那两本书是小售票员的希望。当您知道您身边有点点革命的火种，您便会以持续不灭的热情去关怀。您始终深信：星星之火，可以燎原！您为刘和珍君写下了挽歌，“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。”您何曾畏惧！殊不知，您的举动会让更多的刘和珍君站起来，到今天，若您仍在世，您便会看到革命的胜利所留下的辉煌。人们这样称呼您：猛士，一位不朽的文学巨人，一位流芳百世的精神巨人！
您的不屈不挠，您的坚定无畏，更像一面高举的旗帜！时间的流逝可以洗去旧谜，但您--猛士的光辉将永远铭刻在历史中，在人们的心灵深处。壮哉！猛士，听，人们前进的步伐！
向柱文
篇6：故乡 鲁迅 导学案答案
故乡 鲁迅 导学案答案
鲁迅的《故乡》这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?
【学习目标】
1、理解关键词句的含义。
2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
4、景物描写的作用。
5、小说主题的理解。
【学习重点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
3、小说主题的理解。
【学习难点】
1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。
2、小说主题的理解。
【自主预习案】
1、作者：
鲁迅__ 家__ 家 __家，著有散文集 。
2、学音：
3、阴晦 脚踝 潮汛 鄙夷
五行缺土 寒噤 嗤笑 瑟索
惘然 恣睢
3、释义
萧索 家景
如许 恣睢
鄙夷 隔膜
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?
(学生发言)
故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、自主探究，释疑解惑。
(一)初读课文，整体感知
互动1：你认为全文的感情基调是什么?为什么?
互动2：小说行文的线索，主要人物及故事情节名是什么?
明确：线索
主要人物
故事情节
互动3：故事情节一(1-5段)“我”渐近故乡看到什么景象?心情如何?为什么要写?
互动4：“我”记忆中的故乡怎样?作者描写了怎样一幅图画?这幅图画有什么特点?这样写有什么作用?
(二)细读课文，感悟形象
互动1：闰土是一个什么样的人?(写闰土时采用什么表现手法?刻画闰土时用了哪些描写方法)
明确： 、
从 ____描写可看出，少年闰土是一位 少年。
从 ____描写看出中年闰土是一位 ___________
互动2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢?闰土的变化说明了什么?
互动3：写杨二嫂也采用了_____ 手法，也采用__ 、___ 、___ 、____ 等描写方法。以前杨二嫂______ ，现在杨二嫂______ ，写杨二嫂是为闰土作___ ，同时说明 ____________________。
(三)评读课文，理解主题
互动1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的.用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?
互动2：找出文中环境描写的句子，分析其中的作用?
互动3：你是如何理解小说的主题的?
三、延展拓伸：如何把人物写细
小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。
赏析1：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
赏析2：却见一个凸颧骨、薄嘴唇 ……圆规。
赏析3：过来的便是闰土 ……他身材增加了一倍……
互动1：这三个片段好不好?好在哪里?(学生讨论)
互动2：怎样把人物写细?(老师总结)
方法一：抓住比较典型的细节动作，把充分体现人物个性的细节突出来，把人物的动作写细。
方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语言、心理等把人物写细、写动、写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。
【拓展检测案】课内语段阅读
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“啊!闰土哥，——你来了?……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动了嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷!……”
我似乎打了一个寒颤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
我问问他的景况。他只是摇头。
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规，收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本，不去卖，又只能烂摔……”
他只是摇头;脸上虽然刘着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
1.选出对文段中词语解释不恰当的一项( )
A.寒噤：因惊讶而感到心寒。
B.厚障壁：深深的隔阂。
C.巴迟疑：有一点点怀疑。
D.折了本：亏损，赔了本钱。
2.“脸上现出欢喜和凄凉的神情”应如何理解这句话?
答：
3.闰土对“我”恭敬的态度和对“我”的“老爷”的称呼，说明闰土________
4.文中所指“可悲的厚障壁”指的是 ___________ ，这里用的是__ 的修辞方法，作用是_____________
5.文中加点词语“分明”修饰的词语是_____ ，意思是 _________ ，
在文中所起的作用是_________________
6.“我”见到闰土有许多的话想说，但“吐不出口外去”，这是因为：
答：
篇7：鲁迅《祝福》导学案设计
鲁迅《祝福》导学案设计
《祝福》学案（第一课时）
课前预习学案
预习目标
预习作家作品以及文中重点字词
预习内容
1、字音积累
钝（ ）响 寒暄（ ） 朱拓（ ） 间（ ）或 悚（ ）然 踌蹰（ ）（ ）
少 不更（ ）事 谬（ ）种 淡（ ）然 俨（ ）然 雪褥（ ） 瑟（ ）瑟有声
尘芥（ ）堆 形骸（ ） 脸颊（ ） 沸反盈天 贺家墺（ ） 荸荠（ ）（ ）
絮絮（ ）呜咽（ ） 驯（ ）熟 桌帏（ ） 讪讪（ ） 咀嚼（ ）（ ）赏鉴
渣滓（ ）（ ） 瞥（ ） 拗（ ）不过 蹙（ ）缩 门槛（ ） 窈（ ）陷 惴惴（ ） 歆享（ ）（ ） 牲醴（ ）（ ） 蹒跚（ ）（ ）
2、字形积累
寒暄 （喧哗） 烟霭（和蔼） 走投无路 （回头） 形骸 （惊骇 弹劾）
惴惴 （揣摩 湍急）
3、《祝福》选自《 》，作者是 ，他的另两部小说集是《 》和《 》，散文集是《 》，散文诗集是《 》，还有杂文集17本。
提出疑惑
同学们，通过自主学习，你还有哪些疑惑，请把它写下来汇总到各学习小组组长手中，由各组组长挑选疑问最多的问题交给老师。
课内探究学案
一．学习目标：
1、训练学生概括小说情节的能力。
2 、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
4、品味文章细节。
学习重难点
理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
二、学习过程
探究一、
1、小说采用什么记叙方式？
点拨：
2、小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的.？
点拨：
3、作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？
点拨：
4、本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，课文排版时已将情节自然分明，请列出小说情节结构，并标示在课文中相应位置。
情 节 内 容 记叙顺序
序幕：
结局：
开端：
发展：
高潮：
尾声：
探究二、本文什么地方给你感受最深？说一点理由。
点拨：开放话题 畅所欲言
1、有人说祥林嫂“没有春天”，你认为呢？试以课文为依据简要说明之。
点拨：
祥林嫂也有过“短暂的春天”。
2、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？
点拨：
三、反思总结
（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
（2）认真分析人物形象，通过对有关描写方法的研究，剖析人物，理解典型环境中的典型性格，从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用：环境作用于人，人又反作用于环境，这会使环境发生或多或少的变化，如果人物几经抗争，仍无法改变环境，就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。
四、当堂检测
课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200左右。
课后练习与提高
1．解释下列词语：
（1）寒暄——
（2）怨府——
（3）沸反盈天——
（4）诡秘——
2．这篇小说为什么要以“祝福”为题？选出正确答案在括号内打“√”表示。
（1）通篇小说的情节发展与祝福有着密切的关系。
（2）祥林嫂惨死于祝福声中，增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。[来源:学*科*网]
（3）旨在鞭挞封建迷信思想。
（4）阔人家的祝福与祥林嫂的悲惨遭遇形成鲜明对照。
篇8：《回忆鲁迅先生》导学案
【学习目标】
1．了解课文背景，整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。
2．学习本文撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
3．学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神。
【学习重点、难点】
1.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
2. 理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
[使用说明及学法指导】
1．依据导学案，通过反复朗读课文，初步感知课文，熟记重点词语。
2．完成预习自测题。
3．限时20分钟完成。
【知识链接】
1．创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。
由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
2．关于萧红
原名张遒（qiú）莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名，另有悄吟，玲玲，田娣等笔名。被誉为“30年代的文学洛神”，也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
主要作品有：《生死场》、《马伯乐》、《呼兰河传》、《小城三月》。
3．关于鲁迅
我们曾经学过鲁迅的文章__________和__________，请说说自己对鲁迅本人及他的作品的了解。
[ 预习案 ] 第一课时
一、预习自测：
1．阅读“知识链接”，勾画出重点内容。
2．阅读课本全文，勾画重难点和疑点。
3．填空：从文题《回忆鲁迅先生》可以看出这是一篇 的散文。
4．看清字形给加点字注音。
虔( )诚 紊（ ）乱 肋（ ）膜 噢（ ）的一声
抽屉（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 踌躇 （ ）（ ）
喘（ ）着 窘（ ）迫 鉴（ ）赏 阖（ ）一阖眼睛
5．标出文中其它你读不准的字音和不理解的词语。（通过查工具书解决并掌握，默写在下面）
二、自主学习:
1．阅读全文，整体感知并思考：文中的鲁迅留给你的总体印象是什么？
2.全文所写生活片段中哪个片段给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？（或：请举例分析本文细节对表现人物形象的重要作用）
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[ 探究案 ]
一、合作探究、展示点评：
把全文划分为若干小节，标注小节序号,并以小标题（最好四字）的形式概括其主要内容及人物性格特点。（这是概括能力的培养与训练，是阅读能力测试的重要内容）
例： 内容范围 小标题 性格特点 内容范围 小标题 性格特点
第一小节 笑声明朗 乐观爽朗
第二小节 走路轻捷 干练敏捷
第三小节 鉴赏服饰 博学睿智
[ 训练案 ]
1．文学常识填空：本文作者是 ，现代著名女作家。其代表作有__________ 、__________，等，她被__________誉为“当今中国最有前途的女作家”。
2．鲁迅，原名__________，又名周樟寿，字豫山、豫亭，后改名为豫才。伟大的无产阶级__________家、__________.家、家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。在发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时首次使用笔名“__________”。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集__________、__________、__________；散文集__________（原名《旧事重提》）；散文诗集__________；杂文集__________、__________、__________等。
第二课时
一、知识回顾：作者及鲁迅的相关相关文学常识回顾 。
二、自主学习：请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
例：青年的良师益友，__________，__________，__________。
[ 探究案]
一、合作探究、展示点评：
1．默读结尾一段，思考：这段的描写有什么含义？
2.有人说这篇回忆鲁迅的“琐记”是流水帐，你如何认为？试分组讨论并回答。
3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？为什么？
二、拓展提升：
1．请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。
2．结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：__________
[训练案]
1．本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进行了翔实的叙述。说说从 下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?
①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。……常常是笑得咳嗽起来。”
②“鲁迅先生走路很轻捷，……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”
③“鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。”请说说这些加点词语好在哪里?
2．完成课后“阅读练习.探究”“词句品味.积累”
补充材料：识记--鲁迅名言
诗句
1．横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅自嘲） 2.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。（鲁迅自题小像）
3.心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。（ 鲁迅无题）4.血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。（鲁迅无题）
5．忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。（鲁迅.无题） 6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。（鲁迅答客诮）
7. 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。（鲁迅题三义塔） 8.史家之绝唱，无韵之离骚。 （鲁迅评《史记》）
9、岂有豪情似旧时，花开花落两由之。（鲁迅悼杨铨）
言论
1.时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 2.谦以待人，虚以接物。
3.其实地上本没有路，走的人多了，便成了路。 4.哀其不幸，怒其不争。
5.做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。 6.不满足是向上的齿轮。
7.死者倘不埋在活人心中，那就真真死掉了。 8.待我成尘时，你将见我 的微笑！
9.改造自己，总比禁止别人来的难。 10.不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
11.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。 12.伟大的心胸，应该表现出这样的气概--用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。
[《回忆鲁迅先生》导学案]
篇9：鲁迅先生的另一面是怎样的
他人对鲁迅的评价1
理解鲁迅很难。我自己对那里的许多东西是懵懂的。比如他和传统的关系究竟如何，也非一两句话可以说清。因为鲁迅在文本里对其表述是明暗变幻不已的。在我看来这里也存在一个精神的暗区。只有深入底部，才可望一二。鲁迅对中国传统思想和价值的批判，同样吸引了高远东。八十年代末他有机会看到鲁迅的藏书，对其知识结构兴趣浓浓。鲁迅藏品中的各类野史与乡邦文献，似乎都在注解着其对儒道释的态度。但那逻辑过程究竟怎样，如何刺激生成了他的新思想，则需要花费大的力气方可一探究竟。理解鲁迅，不能不回答这个难点。像发现了“互为主体”的概念一样，高远东从分析《故事新编》入手，深切入微地探究儒家、墨家、道家与鲁迅的联系，找到一个令其会心的存在。文本分析不仅是审美的穿越，也是一种哲学的关照。把文本引进哲学语境来讨论，是大难之事。但历史故事背后那个精神隐喻对作者才是重要的。高远东阐释鲁迅对儒家的态度时，用的是悖论的眼光。他发现鲁迅用儒家的价值的含混性和矛盾性，指示出儒家伦理的神圣性的丧失，以及内在的不合理性。在现代意义上儒家思想何以显得蹩脚，小说都有感性的暗示。道德判断的先验性与唯一性，是儒家思想要命的一面。鲁迅借小说讽刺了这一虚幻性的存在，其实是想绕出几千年来的误区，设计着个人化的精神途径。而在分析墨家文化时，作者对鲁迅继承传统文化的核心精神的阐释也颇为精妙，是他的创造性的书写。《铸剑》的分析与《非攻》、《理水》的读解，多惊奇之笔。从故事的人物与意象到哲学的盘诘，并无生硬的比附，而是曲径通幽，水到渠成。将鲁迅吸取传统文化的特别的一面昭示出来，给人颇为可信的印象。墨子的价值大概在于对一种责任的承担、不涉虚言、清教徒式的度苦以及献身精神。《故事新编》里常常有着类似的意象：黑衣人的果敢决然、墨子的振世救弊、大禹的敬业之举，在鲁迅看来有着希望的闪光。从这些人物的材料运用与理解上，鲁迅把一种旧文明中殊为可贵的遗绪打捞出来。
他人对鲁迅的评价2
如果把鲁迅在《采薇》、《出关》、《起死》中对儒道的批判与在《非攻》、《理水》中对墨家的承担联系起来，我们会发现他承担着墨家的价值、倾心于墨家伦理，赞赏行“夏道”的清晰思路。在对儒道的接近和清理中，鲁迅肯定孔子的“以柔进取”和“知其不可为而为之”，否定老子的“以柔退却”和“徒作大言”的空谈，更反对夷齐专事“立德”的“内圣”路线和庄子的道教化，其思想视野或古或今，领域旁涉道德、政治、知识、宗教，焦点却始终凝聚在道德与事功、信念与责任、思想与行动的连带整合上，而这一切又与其贯穿一生的兴趣——寻求“立人”乃至“立国”的方法直接相关。而所谓“中国脊梁”和“夏道”，就成为鲁迅后期思想中重要的人性和社会形象。正是通过它的确立，鲁迅才解决了儒家囿于道德与事功的难局而无法解决的道德合理性问题，解决了道家囿于思想和行动的难局而无法解决的知行合一问题，解决了早期思想就一直关注的信念与责任的连动、转化问题，才为其追寻“立人”或“改造国民性”提供了一个正面的、更加切实的答案。
他人对鲁迅的评价3
研究鲁迅与传统文化的论文可谓多矣，但如此委婉多致、直指问题核心的文字不多。高远东在清理鲁迅与遗产关系中所形成的思路，把鲁迅研究从一般中文学科引向了思想史的高地。先前人们讨论这个问题多流于空泛，唯有王瑶等少数人能从容地面对着这个问题。但王瑶基本还是在文艺学的框架里展开自己的思绪。而高远东则从审美意识升华到哲思中。高远东的治学有自己的思路，一是注重文本，二是沿着文本考察其背后的哲学内涵，三是由哲学内涵的解析再回到鲁迅的基本主张，即思想的原点。
他人对鲁迅的评价4
鲁迅研究史曾经是不断简化研究对象的历史。导致此现象的因素很是复杂，大致说来是历史语境的隔膜和时代话语的干预。人们难免以己身的经验看对象世界，但鲁迅文本提供的却是多维的时空。鲁迅同代人的作品有许多不能引人兴趣了，为什么唯有他的文字常读常新?高远东的写作充分考虑到了对象的复杂性。而他自身的回旋式的思考，大概可以回答这个问题。他早期可能受到王得后、王富仁、钱理群、汪晖的影响，但后来更主要与日本、欧美的思想者有着诸多的共鸣，借鉴了一些重要的思路。认识鲁迅显然不能从民族的立场单一考虑问题，只要看看他一生与上百个域外作家的精神交流，就能发现思想的丰富性。但放弃民族意识显然又无法走进鲁迅。从现代性的角度出发，能够望到中国“被现代”的苦运。这个认知的对应过程，也是走近鲁迅的过程。我觉得高远东带来的挑战是，在植根于本土问题的焦虑时，一个新的立场出现了：不再是时代流行色的呼应体，而变成由时代语境进入历史语境、从而返回到时代中回答流行色挑战的精神独思。
他人对鲁迅的评价5
关于小说集《呐喊》，小书选择了《狂人日记》这篇文章作为切入点。这篇文章不仅是中国近代第一篇白话文小说，也奠定了已过而立之年的鲁迅先生在文坛中的重要地位。在写这篇文章之前，鲁迅先生只是当时教育部的一名公务员，距离他从日本回国已经十年之久。那么从日本回国的他，为什么清楚地认识到当时国民的劣根性，也并没有选择立刻拿起手中的笔杆去唤醒沉睡的国民，而是在十年之后的闲散生活之余，选择用当时文坛的一种边缘文体——小说，作为其弃医从文的起点呢?日本留学的他，与当时留美的那批青年似乎有着很大的不同，后者喜欢用法律、制度去建设国家，而鲁迅则更偏向于革命。他总是以一种辩证的思维，在希望之中带着一丝绝望，又在绝望之中给未来留一个希望的空间，这篇小说就是很好的体现。小说选择了当时大家比较熟悉的文言文作为开头，以“月亮”这个在古诗文中的美好意象作为引子，可是这个月亮却惹了祸。这一点仿佛与西方月圆之夜的狼人有异曲同工之妙，它使人发疯，使主人公觉得身边的一切都变得不一样了，比如隔壁赵家的狗的眼神都那么陌生。后面的内容则采用了白话文，摘选了发疯的主人公的几篇日记，我们发现弟弟(主人公)看似是个疯子，却是这个世界中活得最明白的人，这也是另一种方式的觉醒，于是便有了那句令人深刻的结尾——“救救孩子”!
篇10：饮食与营养导学案
第1节 饮食与营养
教学目的：
知识目标
1、说出食物中主要的营养物质有蛋白质、脂肪、糖类，以及水分、各种无机盐和维生素
2 、说出五谷杂粮根茎类、蛋豆鱼肉类、蔬菜类、水果类、奶类等常见食物中的主要营养成分
3 、根据有关性质及变化，推测、鉴定营养成分的种类
能力目标
1、通过交流与讨论，培养表达、分析能力
2、学习认识事物的途径之一——尝试动手实验，观察记录并分析实验现象
情感目标
1、认同食物选配与人体健康生活有密切联系，关注饮食与营养
2、关心家人的饮食健康
教学重点：
通过实验鉴定三大营养物质的存在
教学难点：
充分组织生活经验与已知，运用、分析中获得有用信息，全面了解食物中的营养物质有哪些。
课时安排：
1课时
教学策略：
本节课以探究食物中的营养成分为中心，以讨论法、实验法为主。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
引入
末末同学为家人准备的三餐的故事
俗话说“人是铁饭是钢，一顿不吃饿的慌”。末末同学为家人准备了汉堡当三餐，用料有面粉、生菜、鸡蛋、牛肉、黄瓜、奶油、牛奶。
说出自己的看法。
为家人
选配三餐
如果是你，会选择哪些食物做三餐？选好后让我们比较以下是谁的三餐有营养。
列举一日三餐的食物。
归纳：常见食物类型有五谷杂粮根茎类、蛋豆鱼肉类、蔬菜类、水果类、奶类等；食物中有主要的营养物质有蛋白质、脂肪、糖类，以及水分、各种无机盐和维生素
介绍自己的三餐食物选配。说出理由。
通过实验鉴定食物中的
主要营养成分
一日三餐真的为我们提供了这些营养物质吗？看看末末是如何鉴定面粉、鸡蛋、牛肉、黄瓜、奶油中含有的主要营养物质：面粉加入水在滴加碘液变成蓝色；鸡蛋清加入热水凝固；黄油在纸上按出油斑。
分析末末的操作：根据提示，末末的实验现象说明了什么；说出鉴定三大营养成分的方法。
现在有以下问题，需要大家分组探究，请分组选择课题并实验：
你的三餐食物中哪些有淀粉（或油脂或蛋白质）？淀粉（或油脂或蛋白质）主要存在哪些食物中？各类食物中主要含什么营养成分？
提示：实验中酒精灯的使用等安全事项
分组讨论实验方案；分组探究食物中的营养物质。
请各小组介绍本组探究情况
小组展示实验结果
讨论分析得出探究结论。
测试与小结
小结各类食物中含有的主要成分
让我们用电脑来测试食物中的营养。
利用网络资源，对末末选配的食物汉堡进行测试，了解到三大营养物质应该有合理比例。
课外延伸
请课后上网测试自己的三餐食物以及探究实验，填写一张评比表。
课外探究：烹饪方法、食物的混合等对营养物质的影响、三大营养物质的合理搭配等
★ 导学案心得体会
★ 导学案教学论文
★ 《端午日》导学案
★ 氓的导学案
★ 导学案听课心得
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》导学案（通用10篇）
