【导语】“改变”通过精心收集，向本站投稿了7篇点与线(学生习作)，今天小编在这给大家整理后的点与线(学生习作)，我们一起来阅读吧!
篇1：学生习作点评语
1. 通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣.
2. 对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了.
3. 文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界.
4. 音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
5. 文章的“读”与“感”联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感.
6. 文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃.
7. 本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长.
8. 这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣.
9. 文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.
10. 文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在.
11. 通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手.
12. 作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣.故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人.文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉.
13. 事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
14. 用做梦的形式写想象作文是同学们喜爱的一种写作方式。在文中，小作者主要通过两件事表现出文明城中的人们具有很高的思想素质。第一件事是一位老大爷提着满满一袋食品，他宁可绕二三百米的路，也不肯踩草坪。第二件事是一位小伙子，他与老奶奶素不相识，但是主动地为她垫钱买东西。这两件事都很平常，但是小作者用词准确，善于描写人物，如写老大爷：用“怪异的眼光”中的“怪异”;小伙子“诚恳地说”中的“诚恳”;再如：老大爷的话“小朋友，你从哪里来，怎么会有这样的想法，你难道不知道要保护环境吗?”;小伙子的话“谁都有不方便的时候，在这个时候每个人都会伸出援助之手，上回我有困难时，别人也是这样做的”都表现了人物较高的文明程度。看来写想象作文也同写记实作文一样，要对人物进行语言动作神态等描写。另外，安排恰当，有详有略，有概括介绍，有具体叙述。尤其最后的议论“生活中多一分文明，就会少一点粗俗;多一分真善美，就会少一点假恶丑;多一分高尚，就会少一点卑劣……”更是发人深省，升华了主题。这些都值得大家学习。
15. 全文端倪清楚，生动紧凑，意见意义性强。
篇2：学生习作点评语
1. 对人物的语言，神态，动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
2. 文章将…写得细致入微，字里行间透露出阳光般的温暖，使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。
3. 音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象，多美啊!
4. 文章的“读”与“感”联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。
5. 文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
6. 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
7. 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
8. 文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
9. 文章自始自终充满着对…的尊敬与感激，…情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。
10. 通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。
11. 作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。语言活泼明快，富有情趣。故事虽平凡，感情却真挚，充沛，感人。文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
12. 事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
13. 全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作
14. 全文酣畅淋漓，一气呵成，蕴藏着欢乐与期盼，真挚感人。开头出手不凡
15. 文章真实感强，立体感强，可读性强，趣味性强。以敏锐的社会洞察力，以童话反映现实阴暗面，并以生动的语言，描绘出一幅幅贪婪众生相，称得上入木三分
16. 本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了……，文章语言生动丰富，可读性强。
17. 文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
18. 全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。
19. 全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人批。
20.通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手
篇3：学生习作点评语
1. 这篇文章作者构思新颖，结构独特，以“假如......”开启每一段，把自己想象为“花骨朵”“杨柳”“火光”，不仅表现了自己的心声，而且突出了小女孩关心他人的优秀品质。
2. 小作者以丰富的想象力向我们讲述了新的龟兔赛跑，并且立意独特，以乌龟与兔子成为好朋友作为结局，语句通顺，行文思路清晰，值得其他同学学习与借鉴。
3. 细致视察详细事物，并睁开符合的想象，这是本文的乐成之处。
4. 作者主要通过设置悬念和侧面描写，较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情，这是本文语言的显著特色。
5. 标题好。“空盒子”给人一种神秘感，具有很强的悬念效果。同时，从题目即可看出，此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法，由眼前的盒子引出对往事的回忆，字里行间流露着懊悔之意，同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。
6. 详略得当。本文开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点，对它的花和果分别进行描述，并略写花，详写果;结尾简洁，紧扣文题。语言生动，描写细腻。作者对鸭梨的形状颜色味道进行了具体描写，其中“矮墩墩”“黄澄澄”“甜丝丝”等词语用得恰当。
7. 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。
8. 在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!
9. 当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗?
10. 你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
11. 作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
12. 剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强，主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。
13. 本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信思路清晰,节奏明快
14. 本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…
15. 文章用孩子的语言叙事,显得自然,朴素,犹如一股清泉结尾点题,起到了画龙点睛的作用
篇4：绘画美与点、线、面
绘画美与点、线、面
通过点、线、面去描绘美的造型时,其画中的`点、线、面因其结构特征、方向特征等的不同各有不同的再现、暗示作用和不同的视觉心理效果.在展现美的同时,其功能也在不断体现,需要绘者和观者共同领悟.
作 者：孙国辉 作者单位：黑龙江哈尔滨学院 刊 名：教育艺术 英文刊名：EDUCATION ART 年，卷(期)：2007 “”(12) 分类号： 关键词：篇5：与学生一起习作 教师随笔
一提起习作，不但学生头疼，连老师也是叫苦连天。老师抱怨学生不会写，学生不愿意写。我作为一名语文教师，对此是深有感触。究其原因，我认为有以下几方面原因，一是教师在上课之前准备不充分，对学生的引导不到位；二是教师不了解学生的情感，站在成人的立场上来评价学生的习作；三是学生缺乏观察的习惯，不注意收集身边的作文素材。本来，小学生的作文主要就是记叙发生在他们身边的人和事，能把事情叙述清楚，能体现人物特点，但由于老师的要求过高，对学生过于苛求，使学生逐步丧失了习作的信心。
为了唤起学生对习作的兴趣，我在上习作课时做了一个的尝试。又到习作课了，我走进教室，清了清嗓子说：“今天我们来上习作课，大家喜不喜欢？”学生一听是习作课，只有几个同学小声地回答：“喜……欢……。”我一听，心里非常恼火，但又不好发作。正在这时，我脑海里升起了一种想法，我接着说：“今天的习作课我和大家一起写，看看是同学们写得好还是老师写得好，怎么样？”学生一听，马上就来了精神，因为他们都想和老师比一比。于是，我出示了习作要求，和同学们一起动手写了起来。和学生一起些作文对我来说也是头一次，别说，要从学生的角度来写还真是困难，我认真思索后才开始动笔。还没等我写好，已经有几个同学写好了，迫不及待的举起手来。于是我叫他们逐一展示自己的作品，每个学生的习作都写得很好，至少比平时要好得多。学生作品展示完后，我也把自己的习作念给大家听，并让同学们给我进行评价，学生你一言我一语，给我提了很多意见。从这次以后，每次习作我都坚持和学生一起写，并且让所有学生都参与到习作评价中，通过一年多的时间，学生养成了良好的观察和收集材料的好习惯，习作水平有了很大提高。
评析：“兴趣是最好的老师。”这句话一点不错，从上面的案例中可以看出，学生之所以害怕作文课，就是因为对习作缺乏兴趣。一直以来，传统的习作教学就是教师提出要求，学生自己习作，教师在习作评讲时方法单一，对学生习作中的亮点不给予肯定，这大大挫伤了学生的自尊心，加之教师不了解学生的情感，不从学生的角度评价学生的习作，久而久之，学生对身边的事物失去了兴趣，不善于观察，习作时只是胡编乱嚼，致使习作的质量不高，学生也就越来越害怕习作。课程标准提出小学阶段习作“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，在以上例子中，我就从激发学生的好胜心，树立他们的自信心开始，让他们有一种我比老师写得好心理，在这种心理的驱使下，每次习作前他们都要认真准备，收集大量的材料，这样就培养了学生观察的能力和收集材料的能力。另外，让学生评价老师的作文，发现老师作文中的不足，师生之间是平等的，这样可以树立起学生习作的信心。
[与学生一起习作 教师随笔]
篇6：门店动线与“磁石点”设计思考
动线，就是顾客受店面布局、产品展示等因素而在店面内行走轨迹，单一顾客的路线虽有其随意性，但全体顾客的运动轨迹是有规律可循的，店面的动线设计，就是让顾客在店内购物的过程中尽可能经过更多区域，看到更多的产品，同时降低顾客在购物过程中的体力消耗，将顾客的购物兴致、新鲜感、兴奋感保持在较高水平。动线设计对一个店面来说非常重要，特别是店面比较大时更是如此。
动线设计还关系到顾客的购物体验和店面的空间利用率，并在两者中维持合理的平衡。动线设计受顾客习惯、产品、店面大小、店面布局、建筑结构等多种因素影响，所以变化多种多样，也没有统一的标准可言，本文主要就其一些基本原则进行简单描述。
（一）动线设计原则
1. 开放畅通
整个店面应使顾客轻松进出，主动线与关键位置、各产品大类（功能分区）顺畅连接，保持客流畅通。动线设计中应少拐角，不能有障碍物，除出入口外，店内是一个流动的闭环。
2. 宽度适宜
店面动线是顾客可能行走的路线，是行走频率比较高的一种。在设计时，可分为主通道和副通道。主通道通常是顾客第一行走的路线。主副通道的宽度跟店面大小关系较大，可参考的数据为：200平方米店面，主副宽度一般为1.2-1.5米、0.9-1米； 1000平方米的店面，主副宽度一般为1.5-1.8米、1.2-1.5米。
3. 避免死角
动线设计首要的一点就是避免顾客走重复的道路。显然，如果顾客一次性的逛完店面中所有产品，不走重复路，最佳方案应该是环形模式。“井”字形、“回”字形、九宫格形都是动线设计的常见类型。特别是针对店面比较小的一些店面，往往采用“回”字形的较多，
4. 曲径通幽
对于建材家居店面的消费者来说，一般进入店面时具有较强的目的性，是为了买该品类产品而进入的，通过各品牌的店面的“逛”来找“感觉”。所以要让顾客找到感觉，不仅需要产品的吸引、陈列的吸引，还需要从空间布局、动线设计上考虑，创造“曲径通幽”的购物氛围，让顾客心情舒畅，停留更久，从而达到吸引其购买的目的。
线形动线适用于面积小或狭长的店面，只有一条主通道连接出入口，产品陈列在主通道两侧。这种布局的优点是陈列紧凑、直观，产品尽收眼底，缺点是洄游性差、容易形成枯燥感。对于比较大的店面，所以应尽量避免绝对直线，适当中间有隔离，增加层次感。要注意的是，直线形的动线设计使顾客一眼就能从头看到尾，会使顾客感到乏味，或者因为一下子看到全部而失去逛下去的兴趣。要避免直行通道过长，防止让顾客感到疲惫，必须注意动线和空间的秩序感，要使得空间和动线互相穿插，空间感受抑扬顿挫，移步换景，让顾客有愉快的购物体验。
弧形或“之”字形，就能很好地解决这个问题，使顾客很难一眼看透，看了一间又一间，惊喜层出不穷，增加在店面中的购物兴趣。
想必大家在宜家购物时对其曲折幽径路线都会有非常深刻的印象，宜家的动线设计堪称动线设计的经典。这是在动线设计中，融入中国元素而发展出的“太极”曲线形设计，通过圆弧形动线能让顾客视野的延伸性、可视性更强，产品的能见率更高，便于顾客接触到产品。同时，这一设计也使得产品的展示面积增加，产品陈列的技巧性增强。
5. 遵守顾客习惯
研究顾客的习惯，就是要在动线设计时，合理顺应其习惯，从而为顾客营造“和谐”的购物环境。一般来说，顾客不愿走到店内的角落里，喜欢曲折弯路，不愿走回头路，有出口马上要出去，不愿到光线幽暗的地区。大多数人习惯用右手，喜欢拿取右边的东西，喜欢进入店面往右边走，流动方向多半是逆时针方向。
篇7：初三学生作文：风筝与线
美丽的风筝般我从幼年走向中学时代。它飘逸的身姿承载着线的希望。而他偏偏又要逆风飞翔，想要逃脱线的束缚。
刚起飞时的风筝，左摇右晃，丝毫不稳定，生怕外界的风吹雨打将他击倒在地，所以它就紧抓住那根牵引着它的线。
当狂风来临时，风筝剧烈的摇摆。畏惧的蜷缩着身体，而线却用尽浑身解数，紧紧抓住风筝，不让它受到丝毫来自风的伤害，更不会让它被风卷走。直到风停息时。渐渐地，线成了风筝的依赖，每每狂风袭来，风筝总是依偎着线的强大。
时间久了，受惯了在保护下飞翔的风筝，对狂风丝毫不放在眼里，认为自己可抵挡一切自然界的变化，便想挣脱线的束缚，在风筝眼里，线已经变得老化，限制它更广阔的天空。
于是，风筝渴望自由，向往独立。当狂风再次夹杂着愤怒袭来时，风筝奋力挣脱线的拉扯，一股大风便把风筝吹向远方，而现却无力的坠向大地。
“我自由了！”风筝高兴地对着天空喊道。这时，狂风更加肆无忌惮的咆哮着，将风筝狠狠甩向远方。没有了线的牵引，风筝漫无边际的向下急速落去，它惶恐了，感到格外孤独，离开线的管束，他没有飞向自己向往的那片天地，而是在风雨的无情中变得脆弱，不堪一击。
它开始后悔离开线。这时，却满身伤痛的想念起线的慈爱。而线却仍然在原地等待着风筝的回归。
如今的我们，就像这断了线的风筝，极力想逃脱父母的管束，但却在更加广阔的天地中迷失了方向。
★ 一年级学生点评语
★ 习作范文500字
★ 小学生习作
★ 《习作2》 之一
点与线(学生习作)（共7篇）
